实验教学和课堂结合技能育化研究论文
在常识经济和全球经济一体化迅猛进步的背景下，社会需要对高校人才培养提出了更高的需要，复合型人才愈加成为社会各界需要的主体。作为社会人才供给的要紧专业工商管理类专业，其人才培养怎么样适应社会需要的变化，更是值得关注。大学生的学习应该是自主学习和帮助学习双向互动的结果，[1]工商管理类专业的人才培养需要在常规课堂教学的同时，重视实验教学，提高学生的实质操作能力，充分借助第二课堂培养学生的综合能力，两者有机结合，才有益于打造学生自主学习的好环境。因此将实验教学和第二课堂能力培养相互结合将是工商管理类专业达成人才培养转型的要紧渠道。
1工商管理类专业实验教学和第二课堂教学近况剖析
实验教学和第二课堂教学各具特征，从目前工商管理类专业的教学实践看，实验教学因其严谨却略显模式化，第二课堂因其灵活却缺少必要的深度和专业契合度，两者都未能真的发挥其全部用途。
1.1工商管理类专业实验教学体系有待进一步健全
1.1.1实验教学体系欠健全，形式单一现在大多数院校的工商管理类专业开设实验教学相对较少，并且没课外实验教学相补充，实验设施闲置率高，也没课内实验和课外实验结合的教学体系。同时各实验课程的开设或重复或者人为割裂的现象紧急。实验教学不但没办法达到实验需要的成效，也不可以提起学生的实验兴趣，致使学生的参与率和热情不高。
1.1.2学生对教师过于依靠，学习缺少自主性实验教学过程中，为了完成实验任务，教师主导整个实验进程，以学生为主的理念未能有效贯彻，学生自觉培养实验技能意识薄弱。教师主宰实验，有益于教师组织、监控整个教学进程，有益于科学常识的传授，但也让学生丧失学习主动性和积极性，不可以达到举一反3、融会贯通的成效，更忽略了学生作为学习常识主体有哪些用途。
1.1.3实验资源用效率低下，缺少衍生教学工商管理类专业实验教学资源齐备，设施先进，但课程的时间安排欠妥，课外时间的开放程度不高，实验资源的用法忙闲不均。并且工商管理类专业实验仅局限于课程内模拟实验，模拟环境真切度不高，教学方法上仍是大集中的课堂操作，不可以将学生的实验教学与课外活动有机结合，从而拓展更为丰富多彩的衍生教学。这种单一的实验教学形式没办法令学生在实验教学中感悟管理理念、学管理办法、积累管理经验。
1.2第二课堂教学拓展有待提高层次
1.2.1认识观念偏差，忽略第二课堂对人才培养有哪些用途一些高校觉得，第二课堂的主体功能是活跃校园文化，而忽略了第二课堂的能力育化功能。一些高校虽然对第二课堂的`功能有所认识，但限于条件，并没将第二课堂作为整个人才培养计划的一部分，致使了高校第二课堂与第一课堂的紧急脱节。
1.2.2载体欠缺革新，缺少专业内涵第二课堂活动的拓展更多的集中在文体活动方面，与学科和专业有关的活动内容体现较少，将第二课堂活动与专业学科进步有机结合的载体建设也未能达成突破，第二课堂的活动拓展总是缺少专业特征和内涵。
1.2.3活动资源和设施受限，活动缺少专业的品牌第二课堂以学生为主体，以自发和自主的形式为主，不只存在活动经费的限制，而且遭到设施设施的制约，一些与专业教育有关的活动总是遭到软件和硬件设施的限制没办法拓展，譬如模拟软件、电子设施、场地等等，这让活动本身没办法真的发挥实效，也大大减少了活动本身的吸引力。鉴于实验教学和第二课堂的进步近况，加上两者各自的不足一定量上具备互补性，有必要对两者进行有机整理，为学生综合素质的提高和全方位进步发挥更大有哪些用途。
2实验教学和第二课堂结合是工商管理类人才技能育化的势必选择
实践能力与革新能力的培养是现在工商管理类专业教学的薄弱环节。传统的教学方法和实验模式使学生很难将分散在专业课程中的现代企业管理理论和办法融会贯通，工商管理类专业的理论教学和社会实践紧急脱节，而与实验教学与第二课堂活动相结合可以有效的弥补传统教学方法的缺点，促成学生专业技能的育化。
2.1实验教学与第二课堂有机结合是达成资源优化配置的需要
为不断提高工商管理类专业学生的实践操作能力，各高校均不断加强实验教学的投入，更新了软硬件，但一流的设施仅仅用于实验课程教学，资源的有效用率较低；同时高校第二课堂由于场地、经费分配、设施等的缺点，没办法进一步拓展。将实验教学与第二课堂有机结合，不只能有效用实验设施和资源，为实验教学注入新的活力，赋予实验教学更深的使命，同时也更进一步的发挥了第二课堂对学生的吸引力，推进实验教学进步。
2.2实验教学与第二课堂有机结合是提高第二课堂内涵的需要
第二课堂是学生自主自发的活动，灵活但缺少规范，且专业结合度较低。而实验教学可以有效改变第二课堂组织松散的局面，使得学生在第二课堂中培养逻辑思维、积累理论常识，为高校第二课堂增加了内涵。由于这种结合，专业教师和实验导师参与第二课堂的指导，让第二课堂拥有更丰富的专业内涵，提高第二课堂的层次；同时由于与专业特征的紧密结合，学生拥有了更多样化的选择，将所学理论与模拟操作实践相互结合，提升了专业学习的生动性和有效性。
2.3实验教学与第二课堂有机结合建设人才培养载体的需要
实验教学的目的是以各种类的实验项目、课外课题、多层次的实践竞赛为载体，加大师生互动和团队合作，全方位提高学生的自信、合作、交流与革新能力。[2]实验教学重视于以实验为工具代替教学，让学生自己培养动手解决困难的能力，但仍存在明显的教学痕迹。而第二课堂更多的是采取师生互动的形式，增加了学生的实践参与机会,使学习由原先的被动转为主动,改变了学生在教学活动中的从属地位,一定量上提升其本身的科研革新能力和思维水平。两者的有机结合一定量上催生了一种新的人才培养的载体，也就是基于实验教学平台的第二课堂人才技能育化体系，这种载体既保有实验教学重理性思维的特征，也融入了第二课堂的灵活多样、兴趣点强的特征，更好的发挥了人才专业技能育化工程。
3构建实验教学和第二课堂结合的学生专业技能育化载体
基于对构建实验教学与第二课堂相结合模式的必要性与可能性的剖析，并结合我院教学实践，我觉得可从以下四个方面入手，探求两者有效结合的渠道，构建学生专业技能育化载体。
3.1充分借助实验软件硬件资源，拓展模拟教学活动场景模拟
教学的重点在于构建一个特定的实质工作环境，从而发现并解决具体的问题，主要有三种形式。一是模拟谈判与模拟招聘。师生可借助多功能实验室，仿真布置谈判环境，模拟招聘环境，拓展各种场景模拟练习。二是模拟公司治理，包含人力资源管理、市场推广管理与企业模拟经营。充分借助人力资源评测软件、市场推广管理系统、TOP-BOSS企业仿真经营软件等，并配合相应课程，将课堂教学搬到实验室，使理论教学愈加生动化。三是模拟商业实战，将日常的宏观和微观环境参数，与企业的实质参数等输入计算机，学生可以分组成立我们的公司，饰演不一样的角色，剖析公司目前的营运状况并做出下一季度的经营决策，在角逐中检验我们的决策并以此进行决策的改进。以第二课堂形式组织模拟教学活动，学生的学习过程接近企业实战，在实验中会遇见企业经营中常出现的各种典型问题，有益于培养学生实质处置问题的能力，是学生获得直接经验的一种有效渠道。
3.2充分借助实验软件硬件资源，拓展案例剖析竞赛案例剖析
竞赛是将商业企业案例作为背景，在案例中给出需要解决的问题，通过角色饰演进行剖析的教学活动，并使用竞赛的形式提升学生参与的积极性。主要通过两种方法来拓展：一是实验室、专业系与社团合作举办的案例剖析大赛，将实验室的场地资源、教师资源和学生的创造力有效结合，大大提高学生的常识运用能力和剖析能力。二是实验室软件推广与竞赛相结合，这种方法旨在吸引学生参与到实验教学当中，譬如TOP-BOSS企业模拟经营赛、进销存沙盘模拟等，充分借助了实验室资源，为学生提供技能展示平台，有益于提升学生的综合能力，而且其竞赛形式也有益于加大学生的外显能力。[3]
3.3充分借助实验软件硬件资源，拓展职业生涯规划职业生涯规划是每个人明确自己生活奋斗方向的要紧工具，职业规划不是想当然的一份计划书，职业选择也与一个人的素质、个性与所处环境紧密有关。工商管理类专业实验室的另一个运用方法便是为每个大学生提供人格评测和职业性向选择测试，从科学角度为大学生择业提供依据，为职业生涯规划提供了参考数据。学生可在实践中不断进行自我调节，自我健全，通过阶段性和周期性的测试可达到自我调整的好用途。
实验教学与第二课堂相结合，进行学生专业技能育化，强调专业理论常识与具体实践活动相结合，鼓励学生“在参与中学习”，不只有益于学生形成系统稳定的常识结构，而且有益于学生内在素质和外显能力的提高。